Weblog

Als afsluiter van dit schooljaar kregen DH13 en DH21 vandaag een gastles over Kirgizië van Jeffrey Roovers. Hij is dit jaar twee weken als vrijwilliger naar dit Aziatische land geweest om met name lesmateriaal te ontwikkelen voor leerlingen daar. Ook heeft hij met een team van 9 anderen lesmateriaal ontwikkeld voor Nederlandse leerlingen in het middelbaar onderwijs om meer te weten te komen over ontwikkeling.
Als je meer wilt weten over het project, bekijk dan eens de volgende site: http://www.togetthere.nl/site/doc.phtml?p=news&index=328

Vrijdag was het zo ver. Alle leerlingen uit de derde klassen havo, atheneum en gymnasium zijn die dag op pad geweest met de fiets. Ze hebben kennis gemaakt met hun eigen omgeving en alle mooie dingen die daarin te vinden zijn. Er waren onder andere opdrachten bij ‘De Viersprong’ en een grondboring waarin jonge zeeklei omhoog gehaald moest worden. We hopen dat iedereen een hele fijne dag heeft gehad en er het nodige van opgestoken heeft.

Een aantal derde klassers zal ik nog zien in Bobbejaanland. Voor de rest: een hele fijne vakantie, geniet van die paar weken zonder school.

Woensdag 17 juni vertrokken we met twee bussen en ruim 80 havo 4 leerlingen naar Naturalis in Leiden. Met zo’n grote groep een museum bezoeken is altijd een beetje spannend of het goed gaat, maar we kunnen trots zijn op onze leerlingen. De sfeer was zeer gemoedelijk en er is heel hard gewerkt.

Het programma was een combinatie van aardrijkskunde en biologie. Leerlingen zonder aardrijkskunde in hun pakket deden een andere workschop [Evolutie] dan de leerlingen met aardrijkskunde [Actieve aarde], het gezamenlijk deel was het onderdeel ‘Systeem aarde’.

Tijdens de workshop ‘Actieve aarde’ gingen de leerlingen in groepjes op zoek naar een antwoord op hun hoofdvraag die paste bij hun thema in de zaal ‘Aarde’. De thema’s varieerden van platentektoniek tot sedimentatie en energie. Allemaal thema’s die passen binnen het systeem van endogene en exogene krachten die op de aarde inwerken. Bij ‘Systeem aarde’ gingen leerlingen met een voorwerp het museum door op zoek naar antwoorden die te maken hadden met hun onderwerp en het gebied waar dit voorwerp voorkomt. Deze voorwerpen varieerden van stenen tot skeletten.

Kortom een zinvolle  en vermoeiende dag voor de leerlingen en hopelijk kunnen ze volgend jaar, tijdens het examen, de beelden die ze vandaag opgedaan hebben omzetten in juiste antwoorden.

Donderdag 4 juni 2009 was het vroeg dag voor de leerlingen en begeleiders van A4 en A5 met aardrijkskunde in hun pakket. Om 8.00 uur vertrokken we met de bus naar Wageningen. Iets later dan gepland kwamen we aan op de campus van de universiteit, waar we werden ontvangen met koffie en thee. Hierna kregen we een kort college over de problematiek van het hoogwater is het rivierengebied. Aan bod kwamen o.a. de veranderingen in het beleid, de oorzaken van het hoogwater en oplossingen.

Na het college reden we met de bus door het landschap van Wageningen, waar het reliëf van de stuwwallen nogal ‘buitenlands’ aandeed. Bij de stuw kregen we uitleg over de sluis, de stuwen en de vistrappen. De rondrit eindigde bij de studentenvereniging waar ons een goedverzorgde lunch werd voorgezet. Met de magen goed gevuld vertrokken we in groepen voor het middagprogramma.

Bij het maken van beleidsplannen zijn er altijd verschillende belangengroepen en invalshoeken. Deze middag gingen vier groepen aan de slag met elk hun eigen invalshoek: fysisch-geografisch [veiligheid], natuur [ecologisch], haven [economisch] en cultuur-historisch [recreatie]. Elke groep maakte met zijn begeleider of begeleidster een eigen wandeling in de uiterwaard van Wageningen en daarbij kreeg iedereen veel informatie.

Terug op de universiteit heeft elke groep zijn eigen beleids/inrichtingsplan gemaakt en deze plannen werden gepresenteerd door telkens twee leerlingen. Na afloop van de presentaties konden er vragen gesteld worden en dat ging soms best kritisch. Want waarom moet voor de veiligheid nu zo’n oud gebouw afgebroken worden? Of hoe wil je een parkeerplaats aanleggen op de plek waar een bedrijf ligt? Het is duidelijk geworden dat belangen ruimtelijk met elkaar kunnen botsen. Vier plannen met elk een eigen invalshoek leidt tot vier keer een andere kijk op de inrichting.

Het onderwerp ‘Waterproblematiek’ wordt pas behandeld in de 6de klas, maar hetgeen de leerlingen vandaag gezien hebben vormt een goede kapstok voor de kennis straks.